老師，是一種職業，指教學生正確知識的人。老師有各種各樣的教育類型（小學老師、初中老師、高中老師）。同時也泛指在某方面值得學習，和能夠給大家帶來正確知識，有能力的人。下面是小編給大家分享的一些有關于小學語文教師學科專業知識考試試題及答案的內容，希望能對大家有所幫助。
小學語文教師學科專業知識考試試題及答案
一、填空：（10分）
1、語文是最重要的(交際工具)，是人類文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統一），是語文課程的基本特點。
【資料圖】
２、閱讀教學是 （教師、學生、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。
３、在寫作教學中，應注重培養學生 （觀察）、思考、（表現）、評價的能力。
４、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情景）中進行。
５、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）和實施的能力。
5、實施評價，應注意教師的評價、（學生的自我評價）與（學生間相互評價）相結合。
二、簡答題（4分）
簡要說說語文課程的幾個基本理念。
1全面提高學生的語文素養2正確把握語文教育的特點3積極倡導自主、合作、探究的學習方式4努力建設開放而有活力的課程。
三、簡述題（6分）
看下面這段實錄并回答問題。
（一位老師在執教《春的頌歌》時，請一位學生評價另一位學生的讀書情況。）
師：你說說他剛才讀得怎樣？
生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。
師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？
生（很肯定地說）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學讀讀。
請結合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？
答：位教師和學生間的互動稍顯呆板缺少感情，學生的第一次回答是十分精彩的，作為
教師應給以高度一點的表揚，這樣可能會增強學生對于回答好下一問題的自信心；對學生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學讀讀新課程理念第一點內容就是全面提高學生的語文素養，而這為位學生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應鼓勵他培養朗讀、表現自我的能力。教材教法部分（20分）
從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設計一份教學方案，并簡要闡述設計理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。
節選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，
海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。
第二部分 專業知識與能力部分（50分）
㈠ 基礎積累。14分
1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)
論（lún lùn）語 呱呱（guā gū）墜地 大模(mú mó)大樣 句讀（dú dòu）
2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（ ）”里。（2分）
耄耋之年 世外桃園 林蔭道 永保青春 （ 源、葆 ）
3、照樣子寫詞語。2分
“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。
花潮：人潮 心潮
4、把下面的詩句填充完整。（5分）
⑴、烽火連三月，家書抵萬金。⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。⑶、誰言寸草心，報得三春暉。
⑷、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。⑸、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應作品之間連線。（3分）
《草房子》 曹文軒 皮皮魯系列 鄭淵潔 馬小跳系列 楊紅纓 《明天要秋游》方素珍
㈡ 古詩詞閱讀。5分
閱讀下面的曲，并回答后面的問題。
天凈沙?秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發了怎樣的感情？（3分）
答："斷腸人在天涯"這句是直接抒情，抒發了在特定的時間環境之下的思鄉之情。
2、 “小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什么這樣寫？（2分）
答：小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對家鄉、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。
㈢ 現代文閱讀11分
閱讀下面的文章，并回答后面的問題。
為自己祝福
①這是一個真實的故事。
②那年，女孩剛上大學，她住在有六個人的宿舍里。另外五個女孩家里的條件都非常好，而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素，人長得瘦小而且有點兒黑，除了那雙烏黑明亮的眼睛，女孩跟打扮漂亮的舍友比起來，就像是天鵝群里的丑小鴨。
③正因為這樣，女孩很自卑，臉上總是掛著憂郁的神情。她盡管努力，但成績平平。
④女孩的舍友陸續地過生日，她們在高檔的卡拉OK廳或充滿浪漫情調的酒吧開生日Party。女孩參加Party的時候，總是坐在角落，默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向幸福的壽星。
⑤而女孩的生日總是被人忘記，因為她自己也常常遺忘了它。女孩偶爾也會有想起的時候，她不奢望開一個生日Party，但她希望有一天，有一個人忽然記起了她的生日，送給她一張賀卡，對她說“生日快樂”，女孩就心滿意足了。可是，從沒有一個人為她這樣做。有一次，她的生日已經過去很久了，她的舍友忽然想起，問她：“你的生日是不是已經過了？”女孩愣了一會兒才想起自己的生日的確早已過了。于是大家淡淡地笑笑，不了了之。
⑥在大三上學期的一天，女孩坐在圖書館一個靠窗的位置，認真地看書。那天，外面的陽光燦爛而明媚，透過玻璃照在了她的身上。女孩因這陽光而心情明朗起來，她轉頭望著窗外，只見陰密的小樹林，有葉子飄飄柔柔地落下，鋪滿了草地，陽光透過樹葉的縫隙，碎成點點金斑，隨秋風起舞。南國的晚秋總是這樣的華麗而富有生氣。女孩突然想起，今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一個小生命哭泣著降臨，而二十年的生命歷程，更是一首美好的樂章。可是自己卻從來沒有發現這種美麗。女孩剎那間醒悟，當自己一個人跋涉時，如果沒有人為你祝福，那就自己祝福自己。生命的旅途常常會有挫折，會有苦難，這時候需要一種勇氣，一種鼓勵。
⑦女孩到蛋糕店，為自己訂了一個蛋糕。剩下來的時間里，她到地攤上，買了一套衣服，很便宜，但她穿上它后，整個人煥然一新。然后她開始制定自己的奮斗目標和學習計劃。那一天，女孩感到前所未有的快樂。
⑧晚上，女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當她把蛋糕擺在桌上時，舍友驚呼：“今天是你的生日？”女孩微笑著點點頭，于是大家都圍攏過來，祝福她生日快樂。因為沒有一個人記起她的生日，因此沒有一個人準備禮物，但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩在搖曳的燭光中許愿，祝福自己勇敢、快樂并堅韌不拔。
語文試卷二（小學）
第一部分 課標與語文素養（２６分）
1、 根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》填空。（每空1分，共4分）
①語文課程的基本特點是（工具性和人文性的統一） 。
②課程目標根據（知識與技能） 、(過程與方法) 、（情感態度和價值觀） 三個維度設計。
2、 根據詩文原句填空。（每空1分，共5分）
①橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 。
②子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜） 。”
③問渠哪得清如許，為有源頭活水來 。
④業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨 。
⑤出淤泥而不染， 濯清漣而不妖。
3、 根據要求寫出詩文原句。（每小題2分，共8分）
① 由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。”可以聯想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
②古往今來，成就大事業的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當你在學習、生活中遇到挫折，感到疲憊時，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名句
天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來激勵自己。
③請你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關的完整語句：
人生自古誰無死,留取丹心照汗青. 死去原知萬事空,但悲不見九州同. 生當做人杰,死亦為鬼雄.④請你從《論語》或《學記》中寫出一句有關教學的名言：
三人行，必有我師焉！ 玉不琢，不成器；人不學，不知義。
4、 常識填空。（每空1分，共4分）
①請把十二地支補充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥） 。
②中國書法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿、柳公權）的書法特色。
③英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說《哈利.波特 》近年風靡全球。
5、成語填空。（每空1分，共5分）
（ 天）馬行空 （心 ）猿意馬 （ 萬）馬齊暗 （秣 ）馬厲兵 （懸）崖勒馬
第二部分 閱讀理解
閱讀下面文字，回答問題。（１５分）
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，
亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。
6、本文的作者是（孟子） 。（１分）
7、將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（２分）
8、解詞。（２分）
①故患有所不辟也 辟：通“避”，躲避
②賢者能勿喪耳 喪：遺失
9、把下面的句子譯成現代漢語。（４分）
① 二者不可得兼，舍生而取義者也。
答：*如果這兩種東西不能同時得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。
② 如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？
答：假使人們追求的東西沒有比生命更寶貴的，那么一切能夠用來逃避禍患的手段，有哪一種不能采用呢？
10、選段以“魚”比喻(正義)，以“熊掌”比喻(為生命)，從而提出了(舍生而取義者也的觀點。
11、選段的觀點，對后世產生了深遠的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動的準則，請你舉出一個這樣的事例。（３分）
答：岳飛選擇精忠報國，文天祥選擇忠義守節，布魯諾選擇堅定信念。
閱讀《家園如夢》，回答后面問題。（２４分）
家園如夢
夜很深，也很靜。淺淺的月光流進了我的村子，擠進了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很底，卻讓我聽得清楚那來自遠方的呼喚。
庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調緊的弦。
“月光光，亮堂堂，背書包，進學堂……”井邊學會的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。
流浪的腳步離開家園， 只把鄉愁飼養在井中， 任何一絲不經意的漣（ｙī），都有可能蕩得我遍體傷痕。
屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。
母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。
等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。
屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。
如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節里一遍遍地數著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地重復著“一、二、三、四……”那深深陷進了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。
屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現的腳印。從山村走進城市，實際上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨。
山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應這個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推到哪個位置，都要用一顆平常心去面對，輕松靠自己給予，快樂只屬于創造快樂的人。
懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！
在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。
家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風箏。
12、給加點的字注音，根據注音填寫漢字。（4分）
①佝僂：（ gou ）（ lou ）；②漣（yī）漪 （rú）（茹）苦
13、結合文意，說明“從山村走進城市，實際上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）
答：是繁榮，是富裕，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風氣，以及五光十色東西的影響在誘惑“我”(豐富多彩的城市生活對山里人是一種物質文明和精神文明的誘惑。 是對城市生活無法適應，對城市生活的煩惱以及對親人的思念在折磨“我”。
14、第二段里，“轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內容？（2分）
答：
15、文中畫曲線的句子有什么含義？（3分）
答：
16、文章運用比喻、排比結尾有什么妙處？（3分）
答：
17、文章標題表達了作者怎樣的思想感情？（2分）
答：
18、讀了此文，聯想自己的童年，你最想對父母說幾句什么話？（５分）
答：
19、請寫出三個完整的關于故鄉或母愛的古代詩句。（３分）
答：誰言寸草心,報得三春暉；少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。
第三部分 教學案例分析（１０分）
閱讀下面兩則教學片斷，寫出評析。
２０、有一回，斯霞老師讓小朋友寫日記。有個小朋友這樣寫：昨天，有個法國阿姨，到我們學校里來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。
斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。提起紅筆正想把“法國阿姨是女的”這句劃掉，轉念一想：孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點，出與兒童天真、幼稚，在他們的知識水平和生活閱歷還沒有達到一定程度的時候，寫出這樣的話，是可以原諒的。既然這樣，就不必苛求他們。斯霞老師覺得，只要他們不說“法國阿姨是男的”，留在文中沒有什么關系。
答：瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童有與現代成人不同的思維方式，兒童的思維有點類似原始人，他把這種思維方式稱為“兒童—原始思維”。我們如果用成人的思維方式去看待孩子，特別是看他們做錯的事，往往會覺得不可思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是那么順理成章。今天，語文新課程提倡對課文實際上也是對生活的多元解讀，有的孩子的想法可能會很怪。我們不是常說“童言無忌”嗎？可是真的做起來有點兒難。我還以為，只要兒童的行為不至于對社會和對他們自身產生危害，我們做老師、做家長的，都應當有足夠的寬容。寬厚的品格，寬容的精神，寬廣的胸懷，無論在教學還是日常生活中，都是一種至高境界。斯人已去霞滿天，教壇復興看后人。讓我們以斯霞老師那樣的愛心去做一個老師，讓一個個孩子茁壯地自由成長而不要給他們過多的束縛，我想這是斯霞老師最愿意看到的吧。
２１、《媽媽的愛》教學片斷：
師：這首詩中，最讓你感動的是哪一小節？
生：最讓我感動的是第二小節。
師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學評議，小組內練讀。）
師：（再指一名同學讀）你讀得太感人了，介紹一下經驗吧。
生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫院。醫生說很危險，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說：“這該怎么辦，這該怎么辦？”
師：我聽出來了，原來，他把自己當成了文中的角色，才讀得這么好的。同學們，想不想試一試？
答：：《新課程標準》強調閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現這一理念，在充分尊重學生主體地位，關注學生個體差異和不同學習需要的前提下，讓他們自由選擇學習內容，學習方法和表達方式。在學習活動中主動發展，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。
第四部分 寫作
２２、以《朋友》為題寫一篇作文。（２５分）
語文試卷三（小學）
一、填空題（15分）（前9題每格0.5分,第10題1.5分）
1、用下列拼音拼寫出東陽的二個地名（每個字母只用一次且都用一次）。
n s h e a a h u g u s i h (歌山)（畫水）
2、給加點字注音，按拼音寫出漢字：
東陽木雕鬼斧（hu ）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲瓏剔透，精美絕lun(倫) ,具有獨特的藝術風格。
3、用下列偏旁組成一個成語（每個偏旁只用一次且都用一次。）
各 亡 金 刀 足 雨 衣 豐 文 艸 （初露鋒芒 ）
4、成語接龍：揚眉吐（氣 ）味相（投）機取（巧）立明（目 ）不暇（接）二連（三）言兩（語 ）重心（長）語短嘆。
5、填歇后語后面部分：王婆賣瓜——（自賣自夸）。
千年鐵樹開了花——（ 難得）。
6、填警句名言：（書山有路勤為徑 ），學海無涯苦作舟。（ 讀書破萬卷），下筆如有神。
7、填古詩：眾鳥高飛盡，（孤云獨去閑 ）。相看兩不厭，（只有敬亭山）。——李白
8、寫出杜甫帶“風”的兩句古詩：
（細草微風岸. ），（危檣獨夜舟 旅夜書懷）。（風急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥飛回.------登高）。
9、寫出下列作品的作者：
《送東陽馬生序》—（宋濂）《朝花夕拾》（魯迅 ）《岳陽樓記》—（ 范仲淹）《魯濱遜漂流記》—（笛福）
10、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關的一個故事名稱、書名和作者。
人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操
魯智深-拳打鎮關西-水滸傳-施耐庵
小學語文教師業務考試題
第一部分（新課標基礎知識）（29分）
1、(工具性和人文性的統一 )是語文課程的基本特點。
2、課程目標積極倡導( 自主 )( 合作)(探究)的學習方式。教學內容的確定，( 教學方法)的選擇，(評價方式)的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
3、學生是(學習 )和(發展)的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的(個體差異 )和(不同的學習需求)愛護學生的好奇心和求知欲。
4、課程目標的總目標部分一共10條，第4條要求在發展語言能力的同時發展思維能力，(激發想象力和創造潛能)。逐步養成實事求是，(崇尚真知)的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5、語文學科各階段目標分別從（識字與寫字
）、（閱讀）、（習作 ）（口語交際）四個方面提出要求。
6、語文教學要注重語言的（積累）、（ 感悟）和（運用 ），注重（基本技能）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
7、漢語拼音教學盡可能有（趣味性），宜以 （活動 ） 和 （游戲）為主，與學說普通話、識字教學相結合。
8、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（感受
）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。
第二部分：語文知識部分
1、給下列字或詞注音。（4分）
慰藉（wei jie） 蒼勁（cang jing ） 潛（ qian ）伏 戛（ ga ）然而止
2、.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）
鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。
3、下列詞語有錯字嗎？把你認為有錯的改過來。（4分）
迫不急待 穿流不息 憑心而論 世外桃園 （川、源）
再接再勵 一愁莫展 如愿已償 管中窺豹 （厲、籌）
4、寫出下列詞語的反義詞(4分)
①熱愛(憎恨 ) ②團結( 分裂 ) ③親近( 疏遠 ) ④經驗( )
5、寫出下列名句的上句或下句(3分)
(1)流水不腐，戶樞不蠹。
(2)（世事洞明皆學問），人情練達即文章。
(3)身無彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點通）。
6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）
(1) 讀書破萬卷，下筆如有神。(2) 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
7、寫出下列作品的作者：（4分）
《送東陽馬生序》——（ 宋濂 ） 《朝花夕拾》——（魯迅）
《岳陽樓記》——（范仲淹） 《魯濱遜漂流記》——（ 笛福 ）
8、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關的一個故事名稱、書名和作者。（4分）
人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操
第三部分：案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）
1、一位教師給三年級的學生講古詩，剛剛板書題目，學生就開始背誦起來了。老師說“啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？”學生也說“會”，老師說，“那你們來寫寫吧！”這時，學生在黑板上開始一筆一劃的書寫，可惜這課該學的生字他一個也不會寫。（8分）
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理古詩的教學方法可取嗎？為什么？
答：一、我覺得不可取，學生會背古詩，說明他們想得到老師的認同和贊揚，可老師卻讓他們寫字，沒錯，這樣是可以體現出老師比學生高一級，可是同時也挫傷了他們的積極性，我敢肯定不少學生不喜歡聽這堂課了，就算聽，心里也在想，我那么辛苦的背了，還要被你刁難。下次不背了。三年級的孩子是小學中的關鍵，他們已經會有自己的主見了。老師一個不留神，就有可能把一個天才‘消滅’了
問題二：如果讓你來講這節課，接下去你會怎么處理呢？
答：二、可以換種說法，同樣是這種思路，“那你們知道這首詩是什么意思嗎？”肯定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。講解完后再問“那里面的字都會寫了嗎”，再進行生字教學。學生會背詩是件好事，老師可以把課堂時間花在另外的部份，比如詩詞的講解、生字的書寫、課后的練習。在課將要結束的時候讓大家一起背誦，如果全班都會背了。可以小組比賽，每小組選三名，比賽，小孩子最喜歡這種上課方式了。
一句話，不同的說法，可以得到不同的效果
2、這里摘錄了一位老師講解《只有一個地球》的片段，請認真閱讀，然后根據這段實錄寫出自己的點評。
師：剛才各組討論，提出了許多問題，其中有一個問題想問大家，“為什么說地球是渺小的？”
生：（念文中相關內容）雖然我們看地球是龐大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一顆黃豆那么大。
生：（念文中相關內容）地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。
師：那另外的五分之四是什么？ 生：海洋。
師：僅有的五分之一的陸地都能供人類生存嗎？
生：不行，因為還有沙漠，高山，雪原……
師：看老師寫這個渺小的“渺”字，原來在我們眼中看似龐然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就如同一顆沙粒。“君看一葉舟，出沒風波里。”你可知道這一葉扁舟卻承載著整整60億人啊！怎么樣，這個問題解決了嗎？（6分）
第四部分：問題分析及對策（14分）
1、當前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧，然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現象怎么看？怎么辦？
2、一位老師讓學生從一年級起就開始寫日記，結果學生寫的日記句子不通順，也不會使用詞語，有的字是錯字，有的根本不會寫就用簡單的圖畫代替。老師想指導學生把日記寫好，卻不知從何入手。結合你的教學實際，談談你是如何指導學生寫好日記
第五部分： 論述題（14分）
結合你的教學實踐談談對新課標三維目標中“態度、情感和價值觀”的理解。
三維目標即：知識和能力，方法與過程，情感態度與價值觀。三維目標充分體現了“以學生發展為本”的教育思想，同時也為課堂教學的改革指明了方向。落實三維目標是教學改革中的難點，也是不可回避的重點。
知識與能力是語文教學最基礎性的目標，也是學科的目標，同時也是過程與方法，情感價值觀的依托，沒有它，其他的目標就是無源之水，無本之木。知識與能力是顯形的，情感價值觀、過程方法是隱性的目標。
通過學生的語言實踐，在字、詞、句、篇，聽說讀寫基礎知識和語言能力的訓練中，發展思維，并在創設情境的美感中，使學生從小受到美的熏陶，以“美”去激發“愛”，讓教育性滲透其中。簡而言之，以促進兒童知識、能力、情感、態度、價值觀等整體和諧發展為主要目標。
“過程與方法”本身就存在于語文學習當中，它是一個長期漸進的過程。“學理如筑塔，學文如聚沙。”語文學習靠的是日積月累，是一個從量變到質變的漸進漸變過程。無論是知識的積累，能力的提高，還是習慣的培養，都不可能一蹴而就。新課程關注學習過程就是關注學生的整個生命。
語文學科里的每一個字，不是線條簡單的組合，每句話里流淌的是作者脈脈的情感。語文學習是我們體味生命、編織夢想、實現精神成長的重要路徑（也可以說是必經和唯一）。需要我們敞開心扉，用自身的經歷與體驗去對話，去感悟，去實踐。一堂好的語文課總是能賦予文字以生命力，讓文字與靈魂共舞。因此，語文教學中的情感、態度、價值觀，不能靠灌輸，靠說教，而應當注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細無聲”中，動情，心靈受到震撼。例如:
《一個小村莊的故事》的三維目標分別為：①知識與能力目標：會認識“郁、澈、湛、犁、裸、擴、棟、咆、哮”等9個生字，會寫“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴、棟、柴、喘、黎”等13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。摘抄含義深刻的句子。②過程與方法目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。③情感、態度、價值觀目標：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
在教學實踐中，筆者采用了“讀、查、比、寫、講、聯”六個步驟來實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀目標和由此構成的課程整體目標。
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